《廉颇蔺相如列传》（节选）‬

既罢归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上，且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。曰：“鄙贱之人

不知将军宽之至此也。”卒相与欢，为刎颈之交。

基本要求：

（1）分析廉颇的人物形象。

（2）分析人物情感。

（3）有适当板书，试讲时间10分钟。

教案设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：了解一词多义和词类活用现象，了解文章大意。

2.过程与方法目标：通过反复朗读的形式，了解文章大意，通过小组讨论的形式，得出廉颇的人物形象特点，培养学生的合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标：学习文章中廉颇知错就改、以大局为重的品质，激发学生对文言文的热爱。

二、教学重难点

【教学重点】

了解文章大意，把握人物形象。

【教学难点】

体会廉颇的品质。

三、教学方式

讲授法、谈话法、小组合作法

四、教学过程

（一）导入

教师引导：同学们听说过“史家之绝唱，无韵之离骚”说的是哪部作品吗？进而引出今天的课题《廉颇蔺相如列传》

（二）整体感知

1.扫清字词障碍

教师范读，学生标注字音和朗读节奏。

学生自读，结合注释梳理内容

多媒体呈现：文中“驽”和“负荆”的意思怎么来解释呢？

明确：愚笨，拙劣；负荆为背着荆条，表示愿受鞭打。

2.理解文章内容

朗读课文，思考文章可以划分为几个部分？

明确：分三层：第一层，写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。第二层写相如不计私怨，说服舍人。第三层写廉颇负荆请罪，将相和好。这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。

（三）深入研读

1.廉蔺产生矛盾的原因是什么？

明确：蔺相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”而现在却“拜为上卿”“位在廉颇之右”。廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上，且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！

2.廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的？

明确：相如有意退让“不肯与会”“常称病”“不欲与廉颇争列”即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。 （“引”，退、牵拉。）从这里可以看到相如的大度与气量。

3.相如如何说服舍人的？相如退让的原因是什么？明确相如采用比较法来说明道理。

“公之视廉将军孰与奉王？” （要求学生解释这一句：你们看廉将军比秦王哪一个厉害？在原句句尾省略了一个“威”字。“之”字取消句子独立性。）相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。接着，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性，“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也。（要求学生翻译这一句：我这样做的原因，是由于把国家的急切之事放在前头，而把个人的仇怨之事放在后头呀！）由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。

4.廉颇听到相如后如何表现？

明确：“肉袒负荆”，登门谢罪：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！ （比较两个“之”的用法；前一个“之”，助词，相当于“的”；后一个“之”，代词，代“我”。）可以看出廉颇知错能改，坦白直率的性格特点以及热爱祖国的情感。

（四）总结升华

1.师生总结本节课收获。

2采用引导思考的方式升华学生情感。

（五）布置作业

1.梳理本段中出现的特殊句式。

2.阅读《史记》中其他的人物传记。

五、板书设计

廉颇蔺相如列传

廉蔺不合-不计私怨--重归于好

逐字稿

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